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| LETTRES ET SCIENCES HUMAINES [ L.S.H. ] |
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ASSEMPE |
| Auteurs de l'article |
| NDUWINGOMA Pierre |
| Mots Clés |
| Analyse, sujets d’évaluation, français, école fondamentale, Burundi
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Num ISSN : 10-3427-09 [ Semestriel ] |
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Parution N° 10 du 14-02-2019 |
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Volume : - de l'année 2018 |
| ASSEMPE-N°10-2018 |
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| ANALYSE DE SUJETS D’ÉVALUATION EN FRANÇAIS DANS DES ÉCOLES FONDAMENTALES AU BURUNDI pp. 43-63. |
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| Cette étude examine les niveaux d’objectifs évalués par les enseignants de français d’établissements scolaires burundais. Elle se fonde sur l’analyse qualitative de contenu et sur la technique de l’échantillon de commodité. Sur la base de cette dernière, il a été question de collecter, auprès de préfets d’études de six écoles, 57 sujets d’examen de français proposés en classe de 9e année. L’analyse des données fait état des questions et des consignes portant essentiellement sur les niveaux bas de la taxonomie de Bloom, à savoir le niveau « connaissance », le niveau « compréhension » et le niveau « application ». Ce qui rend compte de l’évaluation de la compétence déclarative liée à la mémorisation des savoirs. En référence aux questions de niveau application recensées, la compétence procédurale est, dans une moindre mesure, évaluée. Les autres niveaux procéduraux, à savoir le niveau « analyse », le niveau « synthèse » et le niveau « évaluation » ne sont pas du tout concernés par les sujets d’évaluation en français. Ce qui met en lumière que les enseignants de français choisissent des sujets d’évaluation qui portent sur une partie des contenus enseignés. |
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