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| LETTRES ET SCIENCES HUMAINES [ L.S.H. ] |
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ASSEMPE |
| Auteurs de l'article |
| Kouamé NGUESSAN |
| Mots Clés |
| Changement climatique, savoir à enseigner, programmes d’enseignement secondaire, Côte d’Ivoire. |
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Num ISSN : 10-3427-09 [ Semestriel ] |
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Parution N° 7 du 19-10-2017 |
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Volume : 0 de l'année 2016 |
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| Les changements climatiques : analyses du savoir à enseigner dans les programmes de physique et
chimie au premier cycle de l’enseignement secondaire en Côte d’Ivoire.
pp. 116-138. |
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| L’époque industrielle moderne engendre la pollution environnementale, laquelle cause une transformation lente de la surface et de l’atmosphère de la Terre. Les besoins fondamentaux de l’humanité et la consommation croissante d’une population en forte augmentation imposent un lourd tribut à l’environnement. Le changement climatique n’est qu’un des nombreux problèmes générés par cette pollution. L’objet de cette étude est d’identifier le savoir à enseigner dans les documents officiels du premier cycle de l’enseignement secondaire concernant le changement climatique en vue de réduire la dépendance au carbone : quelles sont les notions reliées aux changements climatiques qui sont enseignées ? Quels sont les différents styles pédagogiques qu’utilise le système éducatif ivoirien pour renforcer et appliquer la base de connaissances concernant les changements climatiques? Cette communication présente les résultats d’une étude de la construction du savoir relatif aux changements climatiques dans les manuels en usage et les instructions officielles des programmes d’enseignement de la physique et chimie au premier cycle de l’enseignement secondaire. L’analyse des contenus montre que les notions reliées aux changements climatiques ne sont pas faciles à comprendre et à assimiler par les élèves d’une part ; l’enseignement/apprentissage des notions reliées aux changements climatiques crée chez ces derniers une confusion entre les changements climatiques et d’autres problèmes environnementaux (pollution de l’eau, coupe excessive des arbres), et aussi des difficultés à faire le lien entre certaines actions comme la surconsommation d’eau, d’électricité et de biens manufacturés d’autre part. Pour faire face aux difficultés cognitives et affectives liées à l’apprentissage des changements climatiques et au processus de changement de comportement recommandé aux élèves, le travail nous a permis de suggérer l’importance de trois approches : approche affective, approche morale, et approche socioconstructiviste pour un enseignement/apprentissage efficace des notions reliées aux changements climatiques pour mieux comprendre les incidences actuelles du réchauffement de la planète.
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